【每月一师】历史文化旅游学院宋永忠个人事迹
时间：2022-06-16 作者：朱俊华 来源：教师工作 点击：7383
视界决定世界，视界有多大，世界就有多大。为了学生拥有一个广阔的世界，宋永忠老师甘当人梯，将他的“视界里的世界”毫无保留地交给了学生，以助他们成为展翅翱翔的雄鹰。
——题记
在历史文化旅游学院，宋永忠老师有着很好的口碑。据了解，甚至有的学生竟然是慕其名而报考玉林师范学院历史学专业。
宋永忠毕业于厦门大学人文学院，历史学博士，教授，硕士研究生导师，南京大学访问学者，现任学校科研处副处长。二十一载从教路，十五年的高教情，宋永忠对待工作就如同他的名字一样，对党的教育事业“永”远“忠”诚。他虽一肩多挑、业务繁重，但对待教学始终以饱满的激情，与学生亦师亦友，用知识力、感染力和人格魅力等浸润学生，深得广大师生的好评和褒奖，先后获得校级先进个人、优秀教师、优秀共产党员等荣誉，并于2018年入选了“广西高等学校首批千名中青年骨干教师培训计划”。一张张荣誉证书，正是他辛勤工作、忘我工作、创新工作的完美见证，也是十余年孜孜不倦的缩影。
一、给教学注入“思想之魂”
2007年7月入职我校时，宋永忠虽有几年中学工作的经历，但他深知高等教育与基础教育完全是两回事，所以他一边从事教学工作，一边开始思考人才培养问题。他始终认为“没有研究、没有反思、教书匠式的教学是缺乏灵魂的”。
实践出真知。为了探索一条符合学生的学习方法，宋永忠结合个人爱好和专长，很快便有了第一篇教研成果《“为学”之新陈代谢：“从、比、北、化”四步曲》（2008年），用于指导学生学习。该文从文字学的角度，巧妙地将甲骨文字型均由人字组成的“从、比、北、化”四个汉字进行生动解读，指出它们不但形象地表征了“人”自身不断向前发展和实现自我完善的过程，还演绎了为学在“从、比、北、化”四个阶段中实现由“无我→有我→化我”的演变的过程。
2009年4月，宋永忠又撰写了《走出“常师”视界——兼论“师道”》一文，深刻地剖析了“碎片化”学科专业壁垒，呼吁和指导学生要“学无常师”“跳出专业牢笼”“多读无用之书”，这与当前教育部所倡导的发展“新工科”“新农科”“新文科”不谋而合，不得不说是极具先见之明的。
2013年宋永忠又公开发表《论“士”的精神与大学生人格修养》，指导学生要将中国古代“士”的精神内核——“好学乐道、律已修身的‘内圣诉求’，天下已任、民胞物与的‘外王理想’，当仁不让、浩然正气的‘主体意识’，和用行舍藏、中庸乐和的‘处世态度’等”，内化为当代大学生的人格素养。
2014年，宋永忠撰文《当代大学生审美取向与高校和谐课堂构建》，对高校课堂师生冲突频发现象进行了深入反思，并从大学生审美取向多元化的角度，提出了从“心理、生理、精神”满足大学生对课堂教学多层次的审美需求，并将这一理论经研究成果应用于课堂教学，学生受益匪浅。
宋永忠始终坚持“立德树人，以生为本”的宗旨，将学生的全面健康成长放在第一位，坚持不懈地加强教学研究与实践。也许，正是这种教研结合、别出新裁教育理念与实践，为学生打通了科学求知的“任督二脉”，赢得了学生们的尊敬和喜爱。
二、广开教学的“艺术之门”
孔子曾说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。教学是一门综合的艺术，知识、思想和文化的传播需要依托美的教学技艺。就如德国著名哲学家弗里德里希·席勒所说“因为通过美，人们才可以走向自由”。宋永忠一直坚持将自己的美学理念融入课堂教学，将课程教学赋予“美”的内涵和“美”的形式或表现手法，以激活或唤醒沉睡的心灵，促进学生加强自我认知、自我超越和自我完善，且不断鼓励学生与自己相约未来更美的遇见。
他认为，好的课堂教学，应该是在教师循循善诱之下的一种“双向奔赴”。为了激发和培养学生学习的主动性、积极性和创造性，他着力强化教学内容、教学形式、教学方法的“新、美、活”相结合。如在授课内容上，主要从“新”字上下功夫，兼顾系统性和创新性，打破教材的整缚，将教材知识与学术前沿、历史与日常生活紧密结合，旁征博引，激发学生的学习兴趣及发现历史学科的魅力。在教学形式上，主要从“美”字上下功夫，在板书、课件制作、语言表达及仪表等方面，创造视觉、听觉上“美”的刺激。
宋永忠写得一手漂亮的粉笔字，曾连续两次获得全校板书大赛的特等奖，看他板书就是一种美的享受；同时，他还注重个性化、图文并茂的课件，注重将“大历史”与身边的“小历史”相结合，使学生真正领悟到“历史未死，古史不古”的精髓。再是教学方法上从“活”字上下做文章，在他的课堂里，教学方法灵活多样，有说有唱、专题讨论、学生分享、学生问老师答等方法，充分激发了学生的自觉性和主动性，有效地培养了学生的学习兴趣和探究式思维。
十五年的高校教学，宋永忠始终坚持立足学生本位、加强理论创新和积极探索实践相结合。通过长期的师生互动，已经逐渐形成了比较成熟的、具有个人特色的教学风格。教学内容上既有深度，又有广度；既有理论阐述，又有案例分析。讲授语言，感情丰富且饱满、富有感染力。“小宋老师”“忠哥”“宋哥”等这串串充满爱的称呼，充分体现了学生对他的赞许和认可。
三、带领学生走进“学术世界”
宋永忠虽然是湖南人，但说起玉林的历史文化则如数家珍。他说了解玉林比了解家乡要多得多，现在已经是“故乡变他乡，他乡变故乡”了。的确，十五年来，他始终坚持以科研服务教学、以科研服务地方文化建设等为宗旨，围绕清代科举宾兴文化、桂东南文化教育及民族民俗文化等专题开展研究工作深入基层调研，与地方政府开展了多方位合作。先后曾主持国家社科基金项目1项、参与完成国家级项目2项，主持完成省级项目2项、厅局级课题3项，主持在研厅局级课2项，主要参与完成横向课题近20项，共出版独著2部、合著9部，公开发表论文20余篇，获广西社会科学优秀成果奖2项、校级社会科学优秀成果奖二等奖1项、校级综合改革征文比赛一等奖1项等。
宋永忠认为做学问就如同做人，坚持“科研育人”的原则，培养学生实事求是、锐意创新的学术思维，结合自己的学术专长，带领学生开展学术研究。从2008年开始，他指导“史风学社”“文天祥文化研究会大学生创新基地”等开展工作，后来又指导学生开展国家级等大学生创新创业项目4项，指导大学生发表论文5篇，指导大学生获校级竞赛银奖、铜奖3项、暑期社会实践活动优秀奖2项等。同时，他坚持将自已的研究心得体会和研究成果与学生分享，让学生充分体验到学习研究的魅力。目前，经过他指导的学生有的考上了研究生，走上了学术之路，有的带着做学术研究的那一份严谨学风，在自己的岗位上做出了突出的贡献，其中有一位学生（2008届黎敏兰）曾多次获得国家级、自治区级“五四青年奖章”“三八红旗手”“劳动模范”等荣誉称号。
“其身正，不令而行”，宋永忠以身垂范，上课幽默风趣，知识渊博，从历史学讲到经济学、美学、文学等，带领学生翱游在知识的海洋里。他认为“视界有多大，世界就有多大。教育之发展，文化之繁荣，需要我们站在更高的顶峰，需要教师有更宽阔的视野，有一种更高的姿态和态度。学习永远在路上，‘为师’也罢，‘为学’也罢，走出‘常师’之视界需要的是一种态度，培养的是一种高度。”